Fundación Infancia Primero

Fundación Infancia Primero

desarrollo infantil

Firma de Convenio de Colaboración con Mineduc

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En el marco de la colaboración publico privada, esta tarde Infancia Primero y la Subsecretaría de Educación Parvularia han firmado un convenio para la implementación del Programa Crecer Jugando.

Dentro de su plan Por Calidad, específicamente en el eje de trabajo con familias, la apuesta de la subsecretaría es ofrecer a la comunidad diversos espacios de participación, saliendo de lo tradicional y acercándose de manera universal a familias con niños y niñas menores de 4 años que serán atendidas por Crecer Jugando.

Cabe destacar que el programa esta orientado a apoyar a cuidadores durante la infancia temprana entregando herramientas para fortalecer su parentalidad logrando de esta manera potenciar el desarrollo infantil.

En esta etapa instalaremos esta modalidad en la comuna de Renca y durante 2019 esperamos llegar a más comunas para beneficiar a cerca de 1.000 familias.  Este proyecto será evaluado por el Centro de Investigación JPal (www.povertyactionlab.org) y medirá el impacto que se produce durante los próximos años. Crecer Jugando ha sido evaluado anteriormente, cuenta con evidencia científica que avala su efectividad y excelentes resultados.

Inicio Nuevos Ciclos Crecer Jugando

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En Infancia Primero estamos muy contentas porque los equipos que ejecutan nuestro Programa Crecer Jugando en distintas comunas de Santiago (Colina, El Bosque y Renca) ¡ya comenzaron nuevos ciclos de sesiones!  En abril fue el turno del Crecer Jugando del CESFAM Mario Salcedo, en la Comuna de El Bosque y del CESFM Hernán Urzúa de la Comuna de Renca.  
Les deseamos lo mejor en este proceso, tanto a las familias partipantes como a nuestros compañeros en terreno.  ¡Que sea una experiencia inolvidable para todos!

Impacto en Sensibilidad Materna del Programa JNH

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Sensibilidad Materna: Investigación JNH 2011 arroja resultados positivos en familias participantes.

Dra. Paulina Brahm M.
Médico Familiar mención Niño, MPH (IH)

El Juguemos con Nuestros Hijos es un programa de intervención temprana que busca – entre otros objetivos – fortalecer una interacción positiva entre el niño* su cuidador, y potenciar las habilidades paternales. Dentro de este contexto, la sensibilidad materna** es uno de los factores que impacta el programa.

¿Qué es la sensibilidad materna?

La sensibilidad materna fue definida por Mary Ainsworth como la habilidad de la madre de percibir las señales del niño, interpretarlas de forma correcta y responder a ellas de manera adecuada y a tiempo. Las madres no sólo necesitan estar atentas e interpretar las señales del niño, sino que también responder a ellas de la manera de la forma apropiada. Un ejemplo de ello es un recién nacido moviendo la cabeza hacia los lados e intentando mover sus manos hacia su boca, una mamá que está atenta a sus movimientos y que es capaz de responder de manera adecuada y a tiempo probablemente lo va a tomar en brazos y ofrecerle pecho a los pocos segundos dado que esos son signos de hambre a esa edad. Otro ejemplo es una niña de un año que llora al no poder encajar una figura de un juego, un papá que está jugando con ella y respondiendo de manera sensible la puede consolar, contarle que está sintiendo frustración al no poder poner la figura donde corresponde, y posteriormente mostrarle o buscar una alternativa de solución en conjunto con ella. Es relevante destacar que una madre que presenta una respuesta sensible adecuada no quiere decir que siempre, en cada una de sus interacciones con su hijo sea capaz de responder de manera adecuada y a tiempo, sino que la manera habitual de responder sea la apropiada.

La sensibilidad materna es una característica esencial – no exclusiva – para el desarrollo de un apego seguro. Las madres pueden tener distintos niveles de sensibilidad a las señales de su hijo, pudiendo ser desde muy atentas a no tener una respuesta adecuada ni a tiempo, teniendo respuestas inconsistentes, retrasadas o no teniendo respuesta ninguna. Asimismo, la reacción del niño a su madre es consistente con la sensibilidad materna, pudiendo el niño de esta forma desarrollar distintos tipos de apego.

¿Cuál es su relevancia?

Se ha descrito una asociación entre baja sensibilidad materna con comportamiento materno disruptivo, déficit en el ambiente de cuidado, y con un aumento de los problemas externalizantes del niño a nivel preescolar, los cuales están relacionados con depresión, abuso de alcohol y otras sustancias, y con problemas psicológicos durante la infancia. En otras palabras, los hijos de madres que habitualmente no presentan una respuesta sensible adecuada, tienen más riesgo de desarrollar distintas alteraciones de salud mental. Además se ha observado que madres con comportamientos evitativos son menos sensibles con sus hijos que madres con comportamientos seguros.

Por otra parte, estudios han mostrado que la respuesta sensible en relación a situaciones de estrés es un mejor predictor de apego seguro, si se compara con la respuesta sensible en situaciones sin estrés. Por lo tanto si bien es importante responder de manera adecuada y a tiempo a las necesidades del niño en momentos felices, es aún más importante lograrlo cuando los niños están frustrados o enojados, de hecho a veces se escucha quien dice “quiéreme cuando menos lo merezca porque será cuando más lo necesite”. Asimismo, se ha visto que cuando las madres tienen una respuesta sensible adecuada en situaciones de estrés, se presentan menos problemas de comportamiento y mejores habilidades sociales en sus niños durante la etapa preescolar.

¿Cuál ha sido el rol del Juguemos con Nuestros Hijos en la sensibilidad de madres o cuidadores que han participado de él?

Un estudio – realizado en las comunas de La Pintana y Puente Alto donde funciona el programa – evaluó el impacto del Juguemos con Nuestros Hijos en relación a la sensibilidad materna. Los resultados mostraron que la participación en el programa está asociada en forma positiva con una mejor sensibilidad materna durante el segundo año de vida de sus hijos, comparado con madres que no participaron del éste.

En otras palabras, la participación de las diadas en el Juguemos puede tener un impacto positivo en la sensibilidad materna, establecimiento de un apego seguro y ser un factor protector para alteraciones de la salud mental y del vínculo a mediano y largo plazo.

Notas:
* Los sustantivos masculinos como “niño” tanto en singular como en plural se utilizaron en el texto como genérico, en otras palabras incluyen a toda la población sin distinción de sexo. Fuente: http://www. rae.es/consultas/los-ciudadanos-y-las-ciudadanas-losninos-y-las-ninas.
** Dentro del artículo se habla de “sensibilidad materna” y “madre(s)” sólo para hacer más comprensible la lectura, puede extrapolarse el término a padre, abuela, abuelo, o quien sea el o la cuidador(a) principal.
Bibliografía:
1. Brahm P, Cortazar A, Fillol MP, Mingo MV, Vielma C, Aranguiz MC: Maternal sensitivity and mental health: does an early childhood intervention programme have an impact? Fam Pract 2015.
2. Joosen KJ, Mesman J, Bakermans-Kranenburg MJ, van Ijzendoorn MH: Maternal sensitivity to infants in various settings predicts harsh discipline in toddlerhood. Attach Hum Dev 2012, 14(2):101-117.

«Construyendo un cerebro»

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A continuación, les dejamos una traducción del artículo de Katharine Stevens, publicado en www.usnews.com, el 14 de julio de 2016, sobre una investigación que hizo la organización «From Zero to Three» junto a «The Bezos Family Foundation» que trata acerca de cómo las interacciones moldean la arquitectura cerebral del niño/a mucho antes de lo que la mayoría de los padres asumen.  (Para leer el artículo en inglés, haz click aquí.)

 

Las interacciones positivas y negativas moldean la arquitectura del cerebro infantil a una edad mucho más temprana de la que la mayoría de los padres asumen.

Los padres son los primeros y más importantes educadores y tienen un trabajo crucial: Avances científicos recientes sobre el desarrollo infantil, dejan en evidencia que los primeros cinco años de vida son críticamente importantes para el aprendizaje y éxito futuro de un niño/a.

Sabemos que el cerebro humano no nace, sino que se construye desde la base, a través de las influencias combinadas de los genes del niño/a y las experiencias tempranas.  Durante los primeros 1.000 días de la vida de un niño/a, más de 700 conexiones neuronales se crean por segundo, literalmente formando la arquitectura del cerebro del niño pequeño.

Estas rápidas conexiones en crecimiento, son impulsados en gran medida por las interacciones del niño con sus padres y otros cuidadores, desde los primeros meses de vida. Las nuevas investigaciones muestran que los niños se ven afectados por las experiencias tempranas a edades más tempranas que lo que se sabía anteriormente.

¿Pero los padres saben lo significativos que son? Zero to Three, organización sin fines de lucro y The Bezos Family Foundation, presentaron los resultados de una encuesta con una muestra de representatividad nacional, de 2200 padres, que hacía referencia a esta misma pregunta. El estudio “Sintonizando: Padres de niños/as pequeños hablan sobre lo que piensan, saben y necesitan”, encontró que a través de los diferentes niveles socioeconómicos, raciales y étnicos, los padres están profundamente comprometidos a criar bien. Sin embargo, muchos no reconocen lo influyentes que son en el desarrollo de sus niños/as.

En lo que el reporte llama los “primeros años faltantes”, un largo porcentaje de los padres subestima, por meses e incluso años, lo temprano que sus hijos están conscientes de y son impactados por las interacciones con los adultos significativos y por lo que ocurre alrededor de ellos, tanto positiva como negativamente.

Los factores claves del desarrollo temprano y las creencias erradas de los padres encontradas en el estudio, fueron los siguientes:

  • La calidad del cuidado tiene un impacto a largo plazo en el desarrollo del niño/a, comenzando en el nacimiento. Sin embargo, un 50% de los padres creen que la calidad del cuidado comienza a importar a los 6 meses y un 27% no cree que sea importante hasta los 2 años.
  • Leer en voz alta a un niño, construye las bases de las habilidades de lenguaje futuras, comenzando a los 6 meses. Sin embargo, un 45% de los padres piensan que leer en voz alta a los niños/as no tiene un impacto hasta que tienen por lo menos 2 años.
  • Hablarle a un niño/a desde su nacimiento, mejora el desarrollo de sus habilidades de lenguajes. Sin embargo, un 63% de los padres creen que hablarle a un niño/a no importa, al menos antes de los 3 meses y 34% piensan que no importa hasta que los niños/as tienen al menos 2 años.
  • Los bebés pueden experimentar sentimientos como el miedo y tristeza comenzando a los 3- 5 meses. Sin embargo, un 49% de los padres creen que los niños/as tienen esos sentimientos a partir del año y un 23% piensan que no los tienen hasta los 2 años.
  • Niños son afectados por el humor de los padres y pueden sentir si están enojados o tristes, a partir de los 3 meses de edad. Sin embargo, un 63% de los padres cree que los niños no se afectan antes de los 6 meses, un 47% cree que no se ven afectados antes del año y más de un cuarto de los padres (28%) piensan que no se afectan hasta los dos años.
  • Niños se ven afectados por los gritos en el hogar, incluso cuando están dormidos, comenzando a los 6 meses de edad. Sin embargo, un 47% de los padres creen que no se ven afectados hasta el año y un 28% hasta los dos años.
  • El desarrollo del cerebro infantil es afectado significativamente al ser testigos de violencia reiterada, comenzando a los 6 meses de edad. Sin embargo, 47 de los padres creen que los niños no se ven afectados hasta el año de vida, 27% de los padres no creen que se vean afectados hasta los 2 años y 15% piensa que no se ven afectados hasta los 3 años.

Los padres pueden no comprender lo importantes que son, pero esto no es porque no les importe. De hecho un 91% de padres encuestados, dijeron que ser padres es su mayor alegría, incluyendo 91% de padres de escasos recursos y un 92% de padres con menor nivel educacional. Casi 9 de 10 dijeron que trabajan duro para ser más efectivos, incluyendo un 88% de padres de escasos recursos y un 87% de padres con menor nivel educacional. 8 de 10, estaban de acuerdo que se puede aprender a ser buenos padres y más de la mitad plantearon que quieren aprender más sobre la ciencia del desarrollo emocional y cerebral del niño/a.

Esto presenta una valiosa y costo-efectiva oportunidad para hacer una gran diferencia en la vida de niños pequeños, al proveer mejor información a los padres sobre el impacto que tienen y apoyándolos en el cumplimiento de este rol crucial. Un proyecto lanzando en 2014 llamado Vroom (creado por la Fundación Bezos Family) es un gran modelo de aproximación. Con el lema “todo padre tiene lo que se necesita para ser un constructor de cerebro”, Vroom está trabajando en asociación con comunidades, organizaciones nacionales como Child Care Aware, Nurse Family Partnership and Save the Children y otros sistemas, incluyendo programas de infancia temprana, servicios sociales, clínicas, organizaciones de base, la comunidad, empresas y otros, para proveer a familias de escasos recursos de herramientas y consejos, que hagan uso de actividades de la vida diaria, para promover el desarrollo del cerebro de los niños/as.